培养走向未来的创造性人才 ——重庆市南城巴川学校“揽星计划”项目式学习剪影

王海霞 陈功 陶继新

   近年来，重庆市南城巴川学校以“让孩子创造着长大”为办学主旨，通过“揽星计划”项目式学习，把航空航天的梦想种在了六年级学生的心中，也用行动向社会和家长释放出一个鲜明的信号，六年级阶段以培养学生整合信息能力、结构化思维能力、解决问题的综合能力促进小初衔接，同时为把学生培养成创造性人才奠定良好基础。

　　“揽星计划”分阶段实施。重庆市南城巴川学校“揽星计划”项目式学习暨毕业典礼让学生通过三个月的学习，更加深刻地认识自己，六年级毕业季没有哀伤、离别，只有突破、向往！

　　此次“揽星计划”项目式学习从实施到结束的四个阶段中，既留下了学生行走的足迹，也收获了美好的果实。一是项目启动阶段。全年级103名学生经过自荐和他荐，共计产生13名学生认可的研究小组组长，并将研究的方向分成三个领域。第一个为寻找类领域，研究如何离开地球，到达下一个人类目标中的“星星家园”，解决的是路途当中如何抵达的问题。第二个为建设类领域，研究人类究竟适合在什么样的星球落脚，即解决建设一个理想的人类新家园的问题。第三个是启迪类领域，如果有一天地球环境遭遇大规模的破坏，人类面临生存危机，需要有人站出来唤醒人类对外太空生活的期待和向往，点亮未来人类生存的希望，而启迪组则有了“舍我其谁”的责任与义务。寻找人类的外太空家园需要解决的问题被这三个领域细化，13名组长依据自己的研究兴趣，面向全年级学生开展队员招募和选拔工作，最终成立了三个研究方向的13个研究小组。二是知识储备阶段。研究的主题要想有进一步的推进，航空航天知识的匮乏成为接下来解决问题和确定创意的重要阻碍。这该怎么办？学生说：“不会不懂的，我们就自己学！”于是，纸质书、互联网、教师、父母、大学教授都成为他们求助的对象。阅读成为增加知识储备的首选路径，有字之书和无字之书都值得阅读，这一读就是一个月，为学生打开了一个神奇而又阔大的世界，也为其以后的项目化学习奠定了一定的基础。三是实践研究阶段。4月中旬，学生开始走进实践研究“战场”，前所未有的挑战、破解困难的智慧和一路采摘的胜利之果，让他们的生命发生了一次重要的精神裂变。有的学生荣幸成为小组长后，发现组长这一职位任重而道远，所面临的现实问题层出不穷。小组成员想法不同、相互争辩，恰恰就在这“有弗辨，辨之弗明，弗措也”的过程中达成了更有意义与价值的目标，并由此生成了彼此理解与欣赏的合作局面。6月上旬，在学校组织的项目式学习中期汇报会上，则让大家集中、形象地看到了学生的实践研究之路以及取得的累累硕果。13个小组的研究成果主要分为艺术类、绘画类、3D建模类和概念创意类几大类。启迪组两个小组分别精心策划与独立编排了话剧，他们借助自学的音乐软件，完成了美轮美奂的乐曲创编。奔向未来项目小组采用绘画的方式表达自己对外太空星球的研究，根据地球生物制造了蛇、穿山甲、鸟等仿生的外太空探测器，让仿生探测器替代人类完成不同星球地表的生态环境探索。学生文香凝所在小组的研究内容是光合作用氢氧制作器，他们研究蓝藻的生存环境，经历了一次次的失败后，最终决定以3D打印的方式完成光合作用氢氧制作器的概念设计，他们以三维立体动态的演示让观者立刻明白了他们在外太空让人类呼吸到新鲜氧气的创意。四是分享复盘阶段。各小组将自己历经三个月的研究过程以“小组展区”的形式进行展览，让观看的教师和家长看懂、听懂他们做了怎样的研究，经历了怎样的波折，破解了什么困难，取得了什么成果，有了什么感受和收获，以及有了怎样的成长等。在本次项目式学习答辩过程中，学生充满信心、相互补台、相互成就，教师看到学生因答辩而生长出的复盘能力。

　　成长与收获。这次项目式学习是一个全新的尝试与挑战，教师、学生、家长在各小组亲历挑战的过程中获得共同的成长。

　　对教师而言，以前学生遇到什么困难和问题，他们指导学生或直接把解题路径乃至答案告诉学生。在这次项目式学习中，教师无条件地信任学生，即使他们困难重重、举步维艰，也只是通过启发和激励让学生继续探索。在学生知难而进、产出理想的研究成果时，教师也开始反思以前的教学和评价方式，自觉地从“教师教会”向“学生学会”转变。校长王海霞带领教师研究这种学习方式下的学生评价机制，弱化对物化成果完美性的追求，引导教师重点关注学习过程带来的学生素养大提升。

　　学生是成长和收获的主体。在项目式学习中期结束后，学校要求学生回顾自己的成长和收获。很多学生说，通过这次学习，发现自己完全可以通过各种各样的途径主动获取知识，并成为主动而又独立学习的人。有的学困生也在这次项目式学习中“异军突起”，展现出非凡的能力。六年级黄宇浩在答辩时说：“我们小组的成员组合在一起的时候，我们发现自己并不比任何人差！”事实诚如他所言，他们小组设计了一艘飞船，充分考虑到在外太空运行过程中飞船的自我保护、安全运行机制，以及飞船内部人类生活的安全结构，不仅具有一定的科学研究价值，而且还体现了一种人文价值。

　　活动结束后，学生家长深受触动，他们说：“如果孩子只关注学习知识，而忽视培养自主探索的精神，也未必能够成为科技领域的研究型人才。这次项目汇报，让我们看到了孩子们的风采自信、合作共赢！相信他们在未来一定会在各行各业成为卓越而幸福的人！”

　　（王海霞 陈功 陶继新）